Eesti Võõrkeeleõpetatejate Liit on võõrkeelte katusorganisatsioon Eestis, kuhu kuuluvad inglise, saksa, soome, vene, prantsuse ja eesti keel teise keele õpetajate seltsid või liidud.
Meie iga-aastane programmi eesmärgiks on pakkuda oma liikmetele ja mitteliikmetele jõustavaid seminare, koostööpäevi, kaasates palju keeleeksperte erinevatelt aladelt.
Juba 3 aastat on toimunud õpetajalt-õpetajale piirkondlik koostööpäev, mis toimub ühes Eesti riigigümnaasiumis. Kokku on Eestis 28 riigigümnaasiumi, mida pidaja on riik. Eesti Võõrkeeleõpetajad on käinud kokku 8s riigigümnaasiumis, seekord siis Mustamäe Riigigümnaasium.
26.märtsi koolituspäeva teemaks oli „Tõhus tagasiside: kuidas kujundada õppimisele suunatud hindamist”, mis meelitas kohale ligi 60 õpetajat üle Eesti. Tagasisidestamine on nii oluline teema, kus lõplikku tõde pole võimalik leida, aga ühiselt sai mõeldud õpetajate sõnade, tegude, õpilase valmisoleku üle tagasiside andmisel ja võtmisel.
Mustamäe Riigigümnaasiumi (www.murg.ee) on “Üks kool, kümne kooli võimalused”, mille õppejuht Karmen Kisel avas osalejatele laiemalt kooli valikmoodulite, kursuste, õpilaste valikute teemad. Mustamäe Riigiümnaasium on tulevikku vaatav ja tee-jaatav kool.
Haridus- ja Noorteameti keelevaldkonnajuht Nele Toime avas riigi haridus- ja noortepoliitika rakendamise vaatekohast testimise, www.eis.harno.ee keskkonna, õppimist toetavast tagasisidestamise ja hindamisvahendite teema. Testid, e-kogud on vahendid, mis ei toeta õppimist, aga nende kasutusvoos toetab õpilase arengutee jälgimist. Õppimist toetav hindamine on see, kui õppija saab aru, mida ta õpib ja õppija teab, kus ta oma arengus on.
MURGi ja PERGi soome keele õpetaja Ilona Säälik rääkis õpetaja vaatenurgast endaloodud Keelepeegel keskkonnast, kus õpilane saab ise oma keelearengut jälgida, materjale üles seada, eesmärke püstitada. Keelepeegel on koht, kust õpilane saab kohest tagasiside ja kasvab õppimise omanikuks. Kui õppija ei näe oma arengut, et ole ka agentsust ehk toimevõimekust. Kes tahab rohkem uurida, siis leiate selle lehe siit: https://keele-peegel-ai.lovable.app/. Keelepeegel massidesse on õpetaja ootused!
Tartu Forseliuse kooli loodus- ja reaalainete tiimijuht Kadri Saaremaa rääkis aineõpetaja vaatenurgast ja numbrite keels, kuhu tagasiside ja hindamine võib meid viia.
- Teadus-uuringud kinnitavad, et hindamise muster ehk hindamine laiemalt süvendab õpilase kinnistunud hinnangut oma tasemest ja see muutub kahjuks vähe;
- Selgus hindamisest peab olema enne õppima asumist;
- Kõikide ainete sees tuleb õpilaste osaoskusi kaardistada ja päriselt sellest lähtuda;
- Enesehindamine tuleb välja kõige paremini grupitöös, kus õpilased lahendavad koos püstitatud eesmärki, selguvad ka oskused, mis on ja mis on puudu;
- Kujundavas hindamises kirjelda tagasiside selliselt, et lapsevanem ja aitamis vajab õpilane saakid ennast ise aidata ja teemad edasi pusida;
- Refleksiooni tuleb teha sellel hetkel kui seda on vaja, mitte tunni lõpus kui õpilane mõtleb juba vahetunnile!
Küsimus, et „Mis on minu MÕJU õpilasele antud tagasisidel?” jäi tema uuringute tulemusel ja ka vastluste põhjal vastusteta. Seda uurime edasi J.
Koolituspäeva lõpetas TalTechi üliõpilane Sirely Veri, kes rääkims oma õpianalüütika tegurite komplektist, mida ta bakalauruse töö raames uuris eesmärgiga välja selgitada, mis toetaks õpilast kursuse lõpuni positiivsetele tulemustele õppimiseks. Mis ta teada sai? Tema uuringust selgus, et kursusel veedetud aeg ehk kohalkäimine on oluline näitaja positiivse lõpptulemuseni jõudmisel. Need õpilased, kes alustasid oma tööde tegemisega enne tähtaega, edenesid paremini. Kui on näha õpilase tagasilangust, tuleb sekkuda läbi aktiivsuse jälgimise kohe esimestel tundidel ja nädalatel. Sirely uuring tõi välja veel ka paindlikku ja mõisvtat suhtlemise ja suhtumise olulisust õpetaja ja õpilaste vahel. Ta soovitas näiteks lisada konsultatsioonikutse hinde juurde tagasisidesse, digitaalset nügimist „ Hea õpilane…., Sul on tegemata, tuletan Sulle meelde….”.
Sirely uuring kinnitas, et igasugune tagasiside on parem kui mitte midagi ja hinne on tagajärg, õpilase õppimis toetav või häitav käitumine aga lugu.
Tagasisidestamise mõju me ei saa ega oska veel mõõta, aga tagasisidestamise olulisuses ei saa küll keegi kahelda!
